lunes, 29 de mayo de 2017

Mejores trabajos de la tercera evaluación

Como siempre, después de arduas deliberaciones conmigo mismo, he decidido que los mejores
trabajos (calificación de notable a sobresaliente) sobre las principales amenazas a la biodiversidad han sido los siguientes:
  • Cambio climático y desertificación: Grupos 7 y 13 de 1º F, y grupo 1 de 1º A.
  • Introducción de especies exóticas, extinción o desaparición de especies, comercio ilegal de especies: Grupo 8 de 1º A y los grupos 14 y 8 de 1º D.
  • Sobreexplotación de recursos naturales biológicos: sobrepesca, sobrepastoreo, explotación agrícola o ganadera: Grupo 9 de 1º D y el grupo 3 de 1º A.
  • Contaminación de las aguas, suelos, etc.: Grupo 4 de 1º D.
  • Degradación de ecosistemas, pérdida de hábitats para las especies: Grupo 5 de 1º A.
  • Amenazas a los bosques (construcciones, talas, incendios, etc.): Grupo 12 de 1º F.
Fuente: biblioeuitiupm.wordpress.com


Parque del Oeste
Quiero destacar el grado de interés y el comportamiento bastante correcto de la mayoría de los alumnos durante la actividad realizada en el Parque del Oeste.

Espero que hayan aprendido a cuidar al arbolado urbano y, por lo menos, sepan diferenciar algunas de las especies más frecuentes en nuestros parques y jardines.

Los trabajos más destacados, por orden de puntuación (aunque todos ellos tienen la máxima calificación), han sido los siguientes:
  • Grupo 6 de 1º F.
  • Grupo 3 de 1º D.
  • Grupo 4 de 1º F.
  • Grupo 5 de 1º D
  • Grupo 3 de 1º F.
  • Grupo 1 de 1º D.
  • Grupo 1 de 1º F.
  • Grupo 6 de 1º A.
  • Grupo 1 de 1º A.
  • Grupo 2 de 1º A.
  • Grupo 7 de 1º D.

¡Enhorabuena a todos!

jueves, 25 de mayo de 2017

Trabajo (cartel) sobre los grupos de animales

En el tema del reino Animal (Animalia) tenéis que realizar un cartel que contendrá el título rotulado con el nombre del grupo zoológico (posible explicación del nombre), las principales características (morfologías externa e interna), modo de vida, funciones vitales (nutrición, relación y reproducción) y clasificación (principales grupos y ejemplos) del grupo de animales que os ha tocado en suerte:
  • Grupo 1: Poríferos o Esponjas
  • Grupo 2: Cnidarios o Celentéreos.
  • Grupo 3: Platelmintos.
  • Grupo 4: Nematodos.
  • Grupo 5: Anélidos.
  • Grupo 6: Artrópodos I (No insectos).
  • Grupo 7: Artrópodos II (Insectos o Hexápodos).
  • Grupo 8: Moluscos.
  • Grupo 9: Equinodermos.
  • Grupo 10: Peces.
  • Grupo 11: Anfibios.
  • Grupo 12: Reptiles.
  • Grupo 13: Aves.
  • Grupo 14: Mamíferos.
  • Grupo 15: Primates y la especie humana.
Haréis un cartel tradicional con la típica cartulina, cuyo tamaño y posibles colores ya comentaré en clase.

Para realizar este trabajo os recomiendo las siguientes direcciones:
Estos son enlaces más o menos generales, para una información más detallada de cada grupo animal deberéis hacer una búsqueda específica por el nombre del grupo (Poríferos, Cnidarios, Platelmintos, etc.).

lunes, 22 de mayo de 2017

Repaso de la Unidad 6: Los vegetales

Cara al examen de la semana que viene os muestro varias presentaciones (alguna actualizada y vista en clase, como la primera) para repasar el tema del reino Vegetal:




Y, como en todos los temas anteriores, podéis utilizar el Proyecto Biosfera para repasar las ideas fundamentales y realizar los ejercicios de autoevaluación del tema.

Para finalizar, Andrea os propone un reto. ¡A ver si sois capaces de completar el siguiente mapa conceptual!:

Clic en la imagen para aumentar su tamaño

jueves, 18 de mayo de 2017

Trabajo sobre la biodiversidad amenazada (actualizado)

Fuente de la imagen: elpais.com


Aprovechando que este apasionante tema de la diversidad biológica entra en el currículo de nuestra asignatura, os propongo la realización de un trabajo sobre las amenazas más importantes que afectan a la biodiversidad en España y en el mundo.


Para ello, aunque sea de mayor nivel (1º de bachillerato) podéis utilizar, entre otras fuentes de información, la página incluida en la webquest sobre biodiversidad en España.







He elegido amenazas lo más generales posible y las he distribuido en seis tipos, de tal forma que cada amenaza será tratada por dos o tres grupos diferentes de trabajo:
  • Cambio climático y desertificación: Grupos 1, 7 y 13.
  • Introducción de especies exóticas, extinción o desaparición de especies, comercio ilegal de especies: Grupos 2, 8 y 14.
  • Sobreexplotación de recursos naturales biológicos: sobrepesca, sobrepastoreo, explotación agrícola o ganadera: Grupos 3, 9 y 15.
  • Contaminación de las aguas, aire, suelos, etc.: Grupos 4 y 10.
  • Degradación de ecosistemas, pérdida de hábitats para las especies: Grupos 5 y 11.
  • Amenazas a los bosques (construcciones, talas, incendios, etc.): Grupos 6 y 12.
Plazo de presentación (publicación en vuestro blog): hasta el 20 de mayo, inclusive. 


AVISO IMPORTANTE: Debido a los problemas habidos y la imposibilidad de usar los ordenadores en el aula, se prorroga el plazo hasta el 27 de mayo. inclusive.

martes, 16 de mayo de 2017

Principales frutos bilingües

Para los aficionados a la Biología bilingüe (español-inglés, english-spanish) aquí tenéis unas imágenes sobre los principales tipos de frutos:

Fuente de la imagen



Fuente de la imagen

En un fruto compuesto todas las flores de una inflorescencia participan en el desarrollo de una estructura que parece un solo fruto pero que en realidad está formada por muchos frutos. En ocasiones participan otras partes de la flor o incluso el mismo eje de la inflorescencia en su desarrollo, por lo que estaríamos tratando también de frutos complejos.

Fresa (poliaquenio)
Existen estructuras similares que no son frutos múltiples ya que se forman a partir de flores individuales que tienen más de un pistilo. Estos se conocen como frutos agregados. Algunos ejemplos son:
  • Fresa, agregado de aquenios en un receptáculo carnoso 
  • Tulípero, agregado de sámaras. 
  • Liquidámbar, agregado de cápsulas. 
  • Magnolia, agregado de folículos. 
Fruto del magnolio

sábado, 13 de mayo de 2017

Morfología de la flor de Angiospermas

Cara al examen del tema de vegetales os interesa estudiar las siguientes imágenes de las partes de la flor hermafrodita de angiospermas:




jueves, 11 de mayo de 2017

La relación en vegetales superiores

Respecto de las respuestas de los vegetales a determinados estímulos:

Fototropismo positivo de las hojas
Contrariamente a lo que piensa mucha gente y algunos topicazos ("Se quedó como un vegetal"), las plantas, como los demás seres vivos, también tienen capacidad de relación que se denomina excitabilidad o sensibilidad. Aunque carecen de sistema nervioso, gracias a la excitabilidad, pueden percibir estímulos externos y reaccionar produciendo respuestas.

Destacan dos tipos de respuestas:

1. Tropismos: consisten en crecer lentamente en una determinada dirección definida por el estímulo. Estos, a su vez, pueden ser:

* Positivo: cuando la planta crece hacia el estímulo
Geotropismo positivo de la raíz
* Negativo: cuando la dirección es opuesta.

Hay distintos tipos de tropismos, según el estímulo que lo provoca, como: fototropismo (luz), geotropismo o gravitropismo (gravedad terrestre), tigmotropismo (tacto o presión), hidrotropismo (agua) y quimiotropismo (sustancias químicas).

2. Nastias: movimientos activos, reversibles y que responden a un estímulo, pero no son orientados por él, eso significa que la planta puede recibir desde cualquier lado el estímulo pero esto no influye en la dirección en que esta va a reaccionar. Afecta a órganos planos, como las flores y hojas tiernas.
Se clasifican, de acuerdo al estímulo que lo desencadena, en varios tipos:

* Fotonastias o respuestas a la luz, como la apertura de ciertas flores al amanecer o al anochecer.
* Sismonastias, producidas cuando el estímulo es el contacto o la sacudida del vegetal, como el movimiento de las plantas carnivoras y algunos tipos de mimosas. El roce de un insecto o un herbívoro que intente comer sus hojas provoca una respuesta en la mimosa plegando sus hojas hasta parecer un tallo o rama, parte de la planta menos apetecible para el herbívoro.
* Termonastias o respuestas a las variaciones de temperatura, como el cierre de la flor del tulipán.
* Hidronastias o por respuestas a la humedad del ambiente, como en la apertura de los esporangios en los helechos.
* Traumatonastias o respuesta producida por una herida o como consecuencia de ésta.



También hay que destacar en los vegetales la fotoperiodicidad: movimientos coincidentes con distintas épocas del año en función de la duración de las horas de luz (floración, caída de las hojas...).

Por último, las secreciones consisten en la producción de diversas sustancias que tienen funciones muy variadas. Algunas sirven para proteger a la planta; otras, para almacenar determinados compuestos químicos de desecho, y otras, las más interesantes desde el punto de vista de la función de relación, son lo que se denomina hormonas vegetales. Estas sustancias son auténticos controladores químicos de las diversas funciones y procesos (crecimiento, envejecimiento, etc.) que ocurren en las plantas.

De repaso, realizad la siguiente actividad del proyecto Biosfera.

jueves, 4 de mayo de 2017

Vídeos sencillos sobre la fotosíntesis

Fuente: http://es.slideshare.net/arcosan/nutri-plantas

Fuente: http://es.slideshare.net/arcosan/nutri-plantas

 La nutrición vegetal comprende, como podéis ver en la imagen superior, varios procesos, siendo uno de los fundamentales la fotosíntesis



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